Hanek duplikuje: Podstawa programowa
Podstawa programowa to takie cosik, co moc ludzi zwie programym nauczania.
Kożdy rechtōr mo swojo Podstawa programowo do swojygo fachu. Tyn ôd forszuli mo Podstawa programowo do forszuli, tyn ôd bajtli mo Podstawa programowo do bajtli, tyn ôd smarkocy mo Podstawa programowo do smarkocōw i tak dalyj do liceuma i dalij.
Niy doś, iże jōm dostowo fertig ôd ministeriuma, to moge śniom robić, co ino chce, bele szkolorze sie nauczyli i testa pozdowali.
Tako to wyglōndo:
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej Na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 1 lit. a, b, e, f i h ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59) zarządza się, co następuje:
§ 1. Określa się podstawę programową:
1) wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego, stanowiącą załącznik nr 1 do rozporządzenia;
2) kształcenia ogólnego dla publicznych szkół, o których mowa w art. 18 ust. 1 pkt 1 i pkt 2 lit. c, d i f ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe:
a) szkoły podstawowej, stanowiącą załącznik nr 2 do rozporządzenia,
b) szkoły podstawowej ‒ dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, stanowiącą załącznik nr 3 do rozporządzenia,
c) branżowej szkoły I stopnia, stanowiącą załącznik nr 4 do rozporządzenia,
d) szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy, stanowiącą załącznik nr 5 do rozporządzenia, e) szkoły policealnej, stanowiącą załącznik nr 6 do rozporządzenia
2. Podstawę programową wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego, określoną w załączniku nr 1 do rozporządzenia, stosuje się także do prowadzenia wychowania przedszkolnego w ośrodkach umożliwiających dzieciom z niepełnosprawnością intelektualną
z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego.
§ 3. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2017 r.
Minister Edukacji Narodowej: A. Zalewska
Niżyj stoi, tak cum bajspil:
Kształcenie ogólne w szkole podstawowej ma na celu:
1) wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania
i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele);
2) wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej
i etnicznej;
Szafnōńć to szula mo durch:
współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka;
We Podstawie programowyj godo się o cylach: Cele kształcenia (wymagania ogólne) i treści nauczania (wymagania szczegółowe) – o tym byda szkryflo na zatydzień.
Napoczna ôd:
JĘZYK POLSKI
Cele kształcenia – wymagania ogólne
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
Dalszŏ tajla artykułu niżyj
Egal cele i treści majom sie zawiyrać we Europyjskich Kompytyncyjach Kluczowych.
Kompetencje kluczowe Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Unii Europejskiej z dnia 18 grudnia 2006 w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie. Kompetencje są definiowane w niniejszym dokumencie jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebuj ą do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i zatrudnienia.
Kompetencje kluczowe
Ustanowiono osiem kompetencji kluczowych:
1) porozumiewanie si ę w języku ojczystym;
2) porozumiewanie si ę w językach obcych;
3) kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo -techniczne;
4) kompetencje informatyczne;
5) umiejętność uczenia się;
6) kompetencje społeczne i obywatelskie;
7) inicjatywność i przedsiębiorczość;
8) świadomość i ekspresja kulturalna.
Jak to sie do robić, to mogecie przeczytać tukej:
https://edustore.eu/publikacje-edukacyjne/106-nusskern-po-owocach-poznacie-uczniowie-o-skutecznych-metodach-nauki-jezykow-obcych.htm
Moc tego jest na edunews.pl
Jako to Europa i cołki welt badajōm? Ano tak:
Badanie PISA (Programme for International Student Assessment – Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów) realizowane jest przez międzynarodowe konsorcjum nadzorowane przez OECD (Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju) i przedstawicieli krajów członkowskich. Jest to największe międzynarodowe badanie umiejętności uczniów na świecie. Realizowane co 3 lata od 2000 roku we wszystkich krajach OECD, a także w kilkudziesięciu krajach partnerskich. Polska od początku uczestniczy w badaniu. Wyniki uzyskane w badaniu są w pełni porównywalne z wcześniejszymi edycjami badania PISA w Polsce.
U nos tyż od 2000. Teraz bydom latoś.
Bado sie matematika, czytonie ze synsym i naukowe myślynie.
Wynik 2015 bôu gorszy ôd 2012 – możno beztōż, co szkolorze pisali test na kōmputerach…
A możno beztōż, co szkolorze uczōm sie bez rozumu i bez pochytania, czamu sie uczom dalekich abstrakcyj (gupot) a niy bliskich prowd.
Aleksander Lubina – publicysta, pisarz tłumacz.
