Fides et Ratio Paedagogia Maioris Silesiae cz.11
Aleksander Lubina
Fides et Ratio
Paedagogia Maioris Silesiae
Wielu twierdzi konformistycznie,
że szkołę jak odrę trzeba przeżyć,
ale szkoła to nie odra
– to trauma zabijająca mózg.
WYKŁADOWCA OPOWIADA TO,
CO EGZAMINOWANY MA POWTÓRZYĆ,
ŻEBY ZDAĆ EGZAMIN,
CO BĘDZIE OPOWIADAŁ UCZNIOM I UCZENNICOM,
ŻEBY OPOWIADALI TO SAMO, ŻEBY ZROBIĆ MATURĘ.
TO G-PEDAGOGIKA!
Paedagogia Maioris Silesiae
to myśli dawnych oraz współczesnych nauk pedagogicznych
potwierdzone badaniami naukowymi
przede wszystkim przez neuronauki,
sprawdzonymi w praktyce szkolnej,
opisane w literaturze przedmiotu –
tym samym myśli te poddane zostały co najmniej falsyfikacji.
Dalszŏ tajla artykułu niżyj
Paedagogia Maioris Silesiae
to prawdy oczywiste głoszone przez:
Konfucjusza – Sokratesa – Platona – Jezusa
Wilhelma von Humboldt
Manfreda Spitzera – Semira Zekiego – Jean-Pola Martina
Petry Hölscher
Hypatię – Hildegardę z Bingen
Marię Montessori – Janusza Korczaka – Aleksandra Kamińskiego
oraz
Avicennę – Gallena- Hipokratesa – Paracelsusa
Newtona – Einsteina – Hawkinsa
Paedagogia Maioris Silesiae
to metoda kognitywno-selektywno-generatywna
POZNAWAJ – WYBIERAJ – WDRAŻAJ DOBRE WZORCE
Część jedenasta:
(proszę o wydrukowanie i położenie obok siebie, następnie o komentowanie, doradzanie, uzupełnianie i przesłanie.
Mój adres: lubina@interia.pl
PEDAGOGIKA
CZĘSTO
UDZIELA ODPOWIEDZI NIEPOTWIERDZONYCH NAUKOWO
NA PYTANIA,
KTÓRE ZADAJE
WYŁĄCZNIE
SAMA SOBIE.
NIE MA PEDAGOGIKI DOBREJ
DLA WSZYSTKICH…
TEORIE PEDAGOGICZNE
TO LEŚNE ŚCIEŻKI WYTYCZONE
PRZEZ SAMOTNYCH PRZEWODNIKÓW,
ZAPOMINANE I ZARASTAJĄCEE
PO ICH ŚMIERCI.
GDZIENIEGDZIE OSTAŁY SIĘ
NIEWYRAŹNE TROPY,
KTÓRYMI PODĄŻAJĄ
OSAMOTNIONE CIAŁA PEDAGOGICZNE.
NIE WMAWIAJCIE NIKOMU,
ŻE W PRZYSZŁOŚCI ODNIESIE SUKCES,
JEŻELI BĘDZIE SIĘ DOBRZE UCZYŁ.
TO KŁAMSTWO I SZANTAŻ JEDNOCZEŚNIE.
Podążając ścieżką wytyczoną wartościami
uczymy się, aby:
1. Rozwijać indywidualne umiejętności i postawy, tak by można je było łatwo zastosować we wszystkim, co robimy.
2. Rozwinąć ogólna umiejętność myślenia – jak stosować te same lub pokrewne koncepcje w różnych dziedzinach.
3. Nabyć wiedzę i umiejętności w konkretnej dziedzinie oraz dowiedzieć się, jak można to zrobić szybciej, lepiej i łatwiej.
Hitler i Mussolini zamknęli przedszkola
doktor Marii Montessori.
Podobną szkodę wyrządzili uczeni amerykańscy
z profesorem Williamem Kilpatrickiem na czele. Profesor był przekonany, że:
„Nauczyciel powinien mieć pełną władzę nad uczniem.”
Potrzebna jest realizowanie w codziennej praktyce szkolnej wizja uczenia się/nauczania, która położy nacisk na:
• wartości,
• szacunek dla samego siebie i rozwój osobisty,
• zindywidualizowanie programów nauczania
i wychowywania ucznia,
• kompetencje kluczowe,
• doskonalenie umiejętności życiowych,
• nauczanie, jak się uczyć i jak myśleć,
• rozwijanie konkretnych zdolności naukowych, fizycznych
• i artystycznych, zgodnie z teorią inteligencji wielorakiej.
